因發型不符合要求，一些學生被“約談”
在追求個性的當下，一些家長往往將孩子打扮得與眾不同。“二月二”過后，不少學校的教師發現，理個性化發型的學生大幅增加，而這與校規起了沖突。學校要求理個性化發型的孩子重新理發，學生執意不改，個性化發型該不該被禁？
個性化發型現校園
“你們這是什么發型？重新理，下午我要檢查。”30日上午10點，市39中辦公室，政教處主任張玲把頂著個性化發型的學生喊到辦公室，統一勸導，責令整改。
“我這個是‘沙漠綠洲’。”“我是蘑菇頭。”接受記者采訪時，學生們紛紛報上自己的發型名。“西瓜頭”“倒三角”“自然卷”……記者現場統計發現，個性化發型共有十余種。
市39中少先隊大隊輔導員甄珍介紹，學校約有10%的孩子頂著“奇怪的發型”。
“別樣的發型，讓我與眾不同。”該校七（3）班學生張豫冀剪了個“齊劉海”——額前頭發均勻分散，在雙眉上方形成一條直線，兩側頭發刮了個精光，后面頭發理成了倒三角。張豫冀認為，自己的發型很酷，有個性。
采訪中記者發現，小學生發型多由家長主導，中學生則多為“我的頭發我做主”。
一些學校禁留怪發型
《中小學生日常行為規范》對學生儀表有統一要求：學生穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩帶首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋。
由于規范相對籠統，不少學校提出細化要求。市39中在《一日常規》第六條中補充規定：“男生不得留長發，前不過眉、旁不遮耳、后不過領；不得剃光頭，不得染發、燙發，不留怪發型；女生劉海不過眉，不梳怪發型，不濃妝艷抹，不得佩戴首飾……”
“對學生的教育是多方面的，背包、配飾、發型這些看起來很小的事，無形中會影響一個人的內心。”張玲認為，每個人的精力都是有限的，過分關注外在會影響學習。
“有些學生上課時經常拿著小鏡子剪頭發，既影響自己又影響他人。”張玲總結十幾年的教育經驗說。
“每個人都想獲得別人的關注，學生也不例外。”張玲認為，一些學生之所以留奇怪的發型，主要是為了引起同學們的關注。她認為，對這些學生，要正確引導，耐心勸說。
春園路小學校長田峰認為，中學生應該注意自己的儀容儀表，不要把心思過多地放在頭發上，染發、燙發必須禁止。學校在儀容儀表方面應該正確引導學生，而且學生統一發型后看起來更有朝氣，更像學生的樣子。
我的頭發我做主
“這種規定太古板了，應該改進。”市39中九（2）班的陳曉龍燙了一頭黃卷發，面對政教處兩三名老師時而苦口婆心、時而嚴厲的勸說，他平靜地一一反駁。“《中小學生日常行為規范》是針對全國學生的，你不例外。”教師甄珍勸說道。“理什么發型是個人自由，美國學校還提倡個性化穿著呢，我們的教育存在問題。”陳曉龍辯解。
為了逃避學校的規定，一些學生打起了擦邊球。“我的發型符合‘前不過眉，后不過領，側不過耳’的要求，為什么要管？”對政教處老師的“約談”，張豫冀有點意外。他說：“我可是完全參照學校規定理的頭發。”
采訪中不少學生說，理發時，他們都會參照學校的規定，但在規定之外，他們總會想點“別的辦法”。
正確引導學生的個性化追求
記者在多所學校隨機采訪了50多名學生及家長，半數被訪者認為：“學校應該在儀容儀表方面起引導作用，但不應該強制統一發型。”三成被訪者認為：“理什么發型是個人自由，學校管得太嚴也不好。”不到兩成的被訪者認為：“學校的做法有利于管理。”
漢江教育研究中心主任、湖北文理學院教育學院院長汪家寶教授認為，個性化發型反映了學生審美觀的形成。學校對學生的著裝、儀表做出詳細規定，是引導他們成長。作為學校的一員，學生理應遵守規定。“在小學階段，學生留什么發型，往往遵循家長的意愿。如果讓孩子頂著一頭怪異的發型，可能會讓其產生自卑感。”晨光小學副校長何云飛認為，“雖然與眾不同的想法可以理解，但個性化發展不一定表現在發型和衣著上。”
襄陽四中義教部校長周明波介紹，針對學生的儀容儀表問題，學校每周都會召開正能量班會。“我們不要求學生統一留短發，只要發型陽光可愛，符合學生的身份就可以。”周明波認為，一個人的儀容儀表是精神世界的外在體現。學會遵守規則，能為一個人的終身良好發展奠定基礎。學生發型看似小事，實則意義深遠。
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