杜郎口——一個肥皂泡的徹底破滅（轉(zhuǎn)）

封江游子

  從當初的“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“學(xué)杜郎口中學(xué)，不必砸掉講臺，不必死扣‘三三六’，不必全都鑲上黑板，只要記住以人為本，關(guān)注生命就可以了。”新詮釋，已經(jīng)宣告所謂的“高效課堂”肥皂泡徹底破滅了。
                                         ——作者手記

白果樹

從來就是什么講座，什么專家一夜出名。

優(yōu)美娘娘駕到

樓主辛苦了

封江游子

一、大陸教育是最容易產(chǎn)生神話的土壤
    假如一個醫(yī)藥報刊的記者以醫(yī)學(xué)專家自詡到處講學(xué)，
    假如一個體育報記者以權(quán)威教練的身份滿世界推銷“超級訓(xùn)練法”，
    你一定會不屑一顧，嗤之以鼻。然而當一個教育報刊ji~zhe發(fā)明一種“理念”，設(shè)計一種“模式”，聲勢浩大地在全國范圍推廣的時候，教師不但必須得俯首帖耳、言聽計從，甚至必須得奉若神明。因為“中國課堂已經(jīng)到了最危險的時候”，惟有他們才可以拯救。于是，一個只有幾百學(xué)生，教師學(xué)歷嚴重不達標，靠家族式管理的“杜郎口中學(xué)”成了“中國課改圣地”；一個沒有任何后續(xù)學(xué)歷的中專生校長轉(zhuǎn)眼間戴上了師范學(xué)院“碩士導(dǎo)師”的頭銜；他們鼓吹的“不會英語卻可以教好英語”的范例成了高效課堂的經(jīng)典；“課改是最大的政治”成了他們最響亮的口號。他們宣言：課改不能改良必須“革命”。“課改是日心說”，是“21世紀哥白尼的大革命”。……
    上世紀80年代以來，“記者=教育家”在中國大陸幾乎成了一種“規(guī)律”。一個口號（理念）成就一個“教育家”，一篇報道成就一個“教育家”，一個“狀元”成就一個教育家的現(xiàn)象層出不窮、司空見慣。只是動靜和規(guī)模從來沒有今天這么大——成立全國名校聯(lián)盟，舉辦“恢弘”的課博會，靠收取聽課費而富甲一方。
    二、神話究竟是怎么制造出來的？
    如果真要去考究制造“神話”手法的話，那真讓人大跌眼鏡了。簡單得不能再簡單了。無非是首先編一個似真似幻的情景極大地激發(fā)你的好奇心。比方說：
    我能把自來水變成油。
    我能伸手從空中抓一把銀子。
    你給我30萬我能把一個嬰兒“培育”成愛因斯坦。
    你參加我的“想象力培訓(xùn)班”我可以把你的孩子變成神童。凡此種種，不一而足。你信不信？不信你來親眼看看啊（當然不能免費）！你不看怎么知道不行呢？
    拿杜郎口為例——
    主題：一所因教學(xué)質(zhì)量太差而幾乎關(guān)門的鄉(xiāng)村中學(xué)突然起死回生，并一躍成為全國最耀眼的“明星”。
    關(guān)鍵情節(jié)：瘋狂課改，“課堂上亂哄哄的，學(xué)生們都在嚷嚷，不時有參觀者進進出出，簡直像個菜市場”（摘自天津中學(xué)參觀者描述）。0作業(yè)，0考試，100%升學(xué)率（李炳亭語）。
    理論包裝：以人為本。知識的超市，生命的狂歡。
    背景設(shè)計：砸掉講臺，封教師嘴，文化墻。
    圓謊辦法：當你發(fā)現(xiàn)原來所謂的“超市”“狂歡”的學(xué)生早已經(jīng)“預(yù)習過了”時，立馬再編“理論補丁”——導(dǎo)學(xué)要先行、預(yù)習是關(guān)鍵。當你發(fā)覺他的經(jīng)驗?zāi)愀�本學(xué)不了時，立即丟掉“先臨帖再破帖”、“你不知道怎么做你就去做”的說法為斥責“誰讓你照搬照套，不學(xué)精神呢”？只怪你沒腦子，只會東施效顰！你要領(lǐng)會“以人為本”的精神！那到底怎樣做才是以人為本呢？你自己回去想吧，自己檢討去吧。到底怎么學(xué)？一頭霧水。不行你再來參觀學(xué)習啊。
    點綴：悲情故事。比如“崔其升是最累的”，“一天聽8節(jié)課”，“別人吃飯他還在工作”，“累出一身病”等等，等等。
    三、洗腦方法大揭秘
    一個并不高明的謊言或者說是一個騙局，能夠輕而易舉地讓一所規(guī)模不大、地處偏僻、教師水平不高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中每天有“上千人”來聽課，達到年均1000萬的收入，還帶動了地方餐飲業(yè)的大發(fā)展，確實有很多人深信不疑甚至癡迷，這本身就是一個奇跡了（由此我才更深地體會到趙本山《賣拐》系列小品深刻的社會諷刺意義）。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)李炳亭的洗腦術(shù)在其中起到了關(guān)鍵作用。他所用的洗腦方法大致有以下幾種：
   （一）平面媒體狂轟濫炸。首先以《中國教師報》為主陣地，連篇累牘，不惜大量采用整版篇幅報道，形成“強大輿論氛圍”。然后有《中國教育報》、《人民日報》為之敲敲邊鼓，其權(quán)威性就“至高無上”了。
   （二）大肆開“學(xué)術(shù)講座”，傳經(jīng)布道。正如李炳亭本人所說，整天飛來飛去講座，累死了。他的講座有一個核心訣竅，用他的話說就是聽眾要“把杯子洗凈”——你得先把大腦中“傳統(tǒng)教學(xué)”的信息徹底清除（否則你就無法接受他的真經(jīng)）然后再接受他的信息，按他設(shè)定的邏輯進行思維。
   （三）對外恐之以害，誘之以利；對內(nèi)恩威并重，軟硬兼施。譬如先把傳統(tǒng)教育說得一無是處，打“零分”“負分”，“制造痛苦”，“摧殘學(xué)生”“效率極低”；只要用我的模式，立馬學(xué)生成績飆升，個人飛黃騰達（職稱、榮譽、金錢、名校、名師都嘩嘩地來了！李炳亭均有“論述”，不再轉(zhuǎn)引了。）對學(xué)校教師說罰款你當場掏錢，要給你獎金也是即時兌現(xiàn)。丈夫當校長，老婆做副校長。一統(tǒng)天下。
   （四）拉大旗作虎皮，充分利用行政資源。找專家、學(xué)者、國家級泰斗裝門面，游說教育廳局長、地方行政大員為其撐腰。這樣就足以橫行天下無阻擋了。
    四、揭破騙局小驗方
   （一）訪一下。俗話說新貴最怕老鄰家。微服私訪到當?shù)乩习傩占掖蚵牬蚵牎Ｕ鎸嵡闆r到底是怎么回事。一切都會真相大白。
   （二）想一下。學(xué)校究竟實際控制了學(xué)生多少時間？“課堂”外的時間都在干什么？
   （三）問一下：既然效果那么好，李炳亭還說“可以出大師”的，那學(xué)生每年發(fā)表過多少文學(xué)作品？參加過多少次英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、美術(shù)、書法、生物、演講、辯論、文藝、體育等省市或全國競賽（活動），成績?nèi)绾危?br />    （四）考一下。撇開給定的材料，和學(xué)生聊聊天，看他們實際的知識面和綜合能力究竟怎樣。
   （五）將一軍。請李炳亭等“教育家”、“名師”到你們學(xué)校上一節(jié)示范課。看他到底是怎么操作的。千萬別聽廣告（講座），就看療效（課堂操作）。
好了，這已經(jīng)足夠了。上述不管那一條都可以讓真相大白。假如你要按他的“套路”走，那就會陷入迷宮永遠也繞不出來了。
    五、正面談一點教育規(guī)律
   （一）從《人民日報》報道看，所舉最有說服力的還是“升學(xué)率”。在升學(xué)率的大前提下，片面提出“向一堂課要質(zhì)量”其實是一種“絕對功利”的思維。因為學(xué)習具有明顯的滯后效應(yīng)而不可能是立竿見影的。“高效課堂”提法的實質(zhì)是竭澤而漁的“速效教育”，根本不可能實現(xiàn)的。除非你是“只問耕耘不問收獲”，那放縱式課堂才是可能的。
   （二）在封閉管理的學(xué)校，所謂“課堂展示”其實不過是玩了個“時空轉(zhuǎn)移”的小花招。將“灌輸課堂”轉(zhuǎn)移到“課外”，把作秀作為“正式課堂”演給觀眾看。要想保持整體的較好成績，學(xué)生的負擔只會加重不會減輕。勤奮出成績是學(xué)習上的一條不變真理。
   （三）真正的教育家只能從教育一線產(chǎn)生。如霍懋征。沒有一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的“教育家”沒有依據(jù)。
   （四）真正的高效率教育只能是“因材施教”。
    六、一點忠告
    作為一個知名ji~zhe，不深入基層沙里淘金鉆新聞，卻欽差大臣似地飛來飛去、發(fā)號施令、傳經(jīng)布道，別說與“教育家”不搭嘎了，就連“ji~zhe”也徒有虛名了。一家報紙公開宣稱放棄客觀性，熱衷自己提理念、自己設(shè)計模式、自封領(lǐng)袖、自己推廣、自己制造新聞、自己宣傳，確實創(chuàng)造了一個“世界紀錄”，卻也走上了一條辦報的死胡同。早收、早了、損失最小。假如還要硬撐。那么我要問——
    假如有一天，有人以事實揭露這一切完全是建立在虛假基礎(chǔ)上的鬧劇，誰敢拍胸脯出來承擔法律責任？
    千萬別忘了。只要在杜郎口工作、學(xué)習過的人，無論過去還是現(xiàn)在，無論老師還是學(xué)生，都不會人間蒸發(fā)。他們對真實情況是最清楚的。
    還有過去的報道、李炳亭的“著作”、講座等資料，都是白紙黑字，可以“與時俱進”“不斷更新”卻永遠抹殺不了原始記錄。
附錄：
一、參觀者關(guān)于杜郎口“高效課堂”的描述
“……三面黑板；學(xué)生的課桌一改傳統(tǒng)‘秧田式’ ，變?yōu)椤�小組式’ ，每一小組 6—8 人面對面而坐，看上去有點亂；老師在課堂上只準講十分鐘， 多一分鐘都要挨罰； 上課時， 學(xué)生隨時可以拍桌子站起來嚷嚷……” 令盧老師感到驚奇的是，雖然杜郎口中學(xué)每間教室都全天候開放，在上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，但那里的學(xué)生對這些隨意穿梭在教室中的來訪者竟然“目不斜視” ，
南開區(qū)某初中數(shù)學(xué)教師劉老師這樣描述他學(xué)訪時見到的情景： “那是一堂初 三數(shù)學(xué)課， 老師講了沒幾句學(xué)生就討論起來了！ 不到 10 分鐘，教室里 ‘全亂了’ ！只見坐在教室中間的一位同學(xué)騰一下子站起來走到教室南面的黑板前開始演算公式，然后大聲地講解起來，接著其他學(xué)生呼啦一下全動起來了，都從座位上跑到那塊黑板前圍成好幾層，最前排的學(xué)生基本是蹲著的，有的干脆坐在地上，后面的大都站著，有的甚至趴在前一個學(xué)生的身上。當?shù)谝粋�‘小先生’講完后，另一個‘小先生’又主動站出來講自己的解法，不僅分析了題意，還有解題的思路，同時還有相關(guān)知識點的回顧，甚至連本題的易錯點及解題的方法歸納都一一羅列出來了。 ” “這些學(xué)生做得分析甚至比一般老師的講解還要深入，當時我最大的感觸就是，不知道這節(jié)課真正的老師到底在哪里。
二、李炳亭說明
“這是因為當年杜郎口中學(xué)師資嚴重匱乏，校長不得已出 ‘奇招’ 干脆讓學(xué)生自己當老師，先讓成績好的學(xué)生給成績差的講，學(xué)生自己出考題、批改考卷，沒想到還真起到了奇效。”
三、學(xué)生“自己”的口號
“我的課堂我作主，快樂課堂我稱帝”，“課堂是自己的，如果被別人占有，那還了得”等等。
四、我的感悟
陶醉在自己的奇思妙想之中，然后以為天下人都是傻子 。