孩子為什么要背古詩

~朝花夕拾~

四五歲的時候，媽媽就教我背唐詩。不覺得痛苦，詩詞押韻，和兒歌差不多，“粒粒皆辛苦”，“上山打老虎”，也分不出高下，背著玩就是了。

慢慢的，就長大了。

春天，看到了盛開的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其華”。

冬天，西風凜冽，天空陰沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤著爐子，外邊洋洋灑灑的下起了雪。知道了什么是“晚來天欲雪”，什么是“紅泥小火爐”。

夏天，跟爸媽去湖里玩，小舟在荷葉中穿過，知道了什么是“接天蓮葉無窮碧”，什么是“水光瀲滟晴方好”。

秋天，過了天高云淡，就是涼風乍起，梧葉飄黃，知道了什么是“老樹呈秋色”，什么是“苒苒物華休”。

約會的時候，知道什么是“月上柳梢頭”；燈會的時候，知道什么是“一夜魚龍舞”。

愁的時候，“佇倚危樓風細細”；樂的時候，“春風得意馬蹄疾”。

小的時候，“臥看牛郎織女星”；大的時候，“金風玉露一相逢”。

背的那些詩詞，像是看不懂的畫面，存在心里。一天，遇到了某個風景，某份心情，就忽然明白那首詩，那句詞，那幅畫。那種感覺，是穿越千年的心意相通，它是如此恰當，以至于無法用其他的詞語形容。記住了詞，記住了景，也記住了情。

至于具體的用處，作為理科生，工作上的確用不到。但當年我情書寫的是極好的，就憑這個，就覺得很值。

@張佳瑋

孩子都要學說話的。最初學些什么好呢？

好詩都是音韻和諧、字句鏗鏘的，是語言的精粹。

你是愿意孩子從小讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”這樣流轉纏綿的句子，還是念“全面推進XXX，總目標是XXX，以XXX為榮，以XXX為恥”？以后他想起小時候的文字，是記起“芳草鮮美，落英繽紛”好，還是“叫一聲阿姨好漂亮阿姨給你糖吃啊”比較好？

就像，如果可以選擇，你是希望孩子小時候聽聽舒伯特，聽聽昆曲，聽聽評戲河南墜子，還是讓他聽“擦干一切陪你睡”？

小時候，記憶里的聲音，對精神世界是有影響的。詩歌，哪怕不明白意思，只是音韻，讓他聽著學著背著，都比讀背些粗鄙詞句要好些。

至于擔心孩子不了解……詩歌哪有那么復雜？

詩歌的好處，就是純凈。

“關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。”

以日常語言解釋起來的話，鳥兒輕輕唱，落在河洲上；美麗俏姑娘，青年好對象。

哪那么復雜？世上到處是清澈見底的詩。

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”

這種句子，意思一讀就明白，有什么難懂的呢？比日常語言難得到哪里去呢？

當然，宋之后詩愛說理，愛用典，一言難盡。那就教些《古詩十九首》，教些漢樂府，教些王維孟浩然。中國詩那么多，沒必要非讓孩子背《長恨歌》吧。

《倚天屠龍記》里，張無忌離開冰火島前，謝遜曾逼迫他背下許多武功要訣，還說“雖然你現(xiàn)在不懂，但先記著，將來總會懂的”。

許多東西記下來，就是在心里生根。日后觸景生情，總會懂的。

@葉存智

給六年級的孩子講授古詩時，領讀到“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，因為離家一年有余，我?guī)缀跣乃嵊指袆拥靡�落下淚來。可是孩子們全無感覺，只是大聲讀過，然后問我“要求背誦么？”

后來，我跟他們說，詩歌的美好，只有等到長大后才能懂得。

“繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條”。“笑漸不聞聲漸消，多情總被無情惱”。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”。

這都是多么美好的意境，足以令人落淚。詩歌帶給人最美妙的體驗，大概是，在一個特殊的場景，你突然生出了特殊的感動，這時就會感覺胸中有一首詩非要吐露出來不可；如果不能，只能感慨一句“真美呀”或“好傷心”，實在顯得單薄，也是一大憾事。可惜，這種美好只有等到長大后才能領悟。

可是，如果沒有幼年的文化積累和習慣養(yǎng)成，長大后再想領略這份美好，怕也是不現(xiàn)實的吧？

昨晚與友人聊天，她說幼讀詩歌，未解其意，但是一個最大的好處，就是可以體會到漢語的節(jié)奏美和韻律美。這是童子功，沒有幾年的閱讀基礎是難以達成的，這完全有可能影響到一個人日后的寫作和講演。徹底吸收了詩歌的節(jié)奏和韻律，待到一定的年紀，詩中蘊藏的情感自然會浮出水面。

所以，或許是我們搞錯了重點。問題的關鍵，不是是否要保留詩歌，而是應該怎樣教授詩歌；不是應不應該背誦詩歌，而是應該怎樣背誦詩歌。

同事有一個四歲半的小女兒。幼兒園小班。讓她背詩，必然是艱澀困難。可是，她的母親跟我說，孩子看電視時，只要看過幾遍，就能背下所有的廣告語。連語氣聲調都拿捏惟妙惟肖。我想，這應該不是個案。

廣告的本質就是重復，借此營造一種“虛假熟悉”的錯覺。也許應該把這個例子遷移過來，不應該強求學生在一個小時或者一天內背誦出來，相反，應該不斷重復、不斷在他的耳邊眼前晃蕩，所謂耳濡目染，大概就是這樣的概念。

說讓小學的孩子領略詩歌的美感，這扯得有點遠。語言的學習都是從模仿開始的，與其讓他花時間模仿廣告，不如多給他一些時間，讓他在輕松的重復里，自然而然地學會背誦詩歌。

不要強迫，不要壓制，不要引起逆反心理。要引導，要陪伴，要設置情景和畫面。

就詩歌氣氛的熏陶而言，家庭教育的效果其實是要勝過學校教育的。可惜，多數(shù)家長都忽略或者無暇顧及這一點。他們在接孩子時習慣性的問一句：“今天老師教了什么？”對于小學階段的孩子，起到?jīng)Q定作用的不是老師教了什么，而是父母教了什么。

對了，讓我把開頭的故事講完。

孩子們問我：“這首詩要求背誦么？”

我說：“課本里沒有要求。如果你們喜歡，就背；不喜歡就算了。考試不會出現(xiàn)的。”

兩天后，默寫。在寫了全部的字詞后，他們提醒我說還有一首詩沒寫。

“哪首？”“《逢入京使》。”

“不是沒有要求背誦么？”

“我們都背過了！”他們很大聲的說。語氣里是完成了額外任務的驕傲。

果然，全班只有兩個孩子寫錯。

那一刻，在我心里燃起的是滿滿的感動，這比一百分的卷子更讓我驕傲，因為我跟他們說的是“如果喜歡，就背”。而我知道，他們喜歡，絕大多部分的原因是來自我喜歡。

其實，背誦一首古詩，沒有那么痛苦的。

@亞爾斯蘭戰(zhàn)記

為了長大以后我們面對三千世界里的無數(shù)美景時，腦子里出現(xiàn)的不是“我X”、“牛X”，而是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

@紫煙

這樣當TA長大戀愛的時候，腦海中回蕩的是：

“人道海水深，不抵相思半。”

“天不老、情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。”

“一日不見，如三秋兮。”

“白云灑金天心動，扇隨君子攜風流。”

而不是：

“愛情像糖，甜到憂傷。”

“離開你以后，才發(fā)現(xiàn)眼淚有些咸。”

“誰為誰悲傷，誰為誰絕望。”

“為什么，最后受傷的總是我？”